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教學動態

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在反思中成長--教師 李雯

2017-10-10 10:27點擊數( )
在反思中成長
李雯
 
      為了方便師生之間的交流,寒假的時候我建了一個qq群。一開始我覺得這個qq群不過是為學生們閑聊提供了機會,沒必要太重視,“好鋼用在刀刃上”應該把時間花在檢查學生的基礎知識、提高學生成績上。后來,我發現我錯了。

     4月8號,也就是第一次模塊考試之后的第二天,將近子時的時候,班里的一個學生突然加我qq好友,被允許后,對方一句寒暄的話也沒有,毫不留情地向我發起總攻,那感覺真是被機關槍掃射也不過如此吧,在此,請允許我摘錄其中一部分聊天內容:

    “不知道為什么總是輕易下定義,誰在家不是媽媽的乖寶貝,我學習成績差不代表我人壞,現在就被你定義成壞孩子,我請假請的是病假,為什么老拿這個說事呢,憑什么每次都是覺得我帶頭干壞事呢!”

    “你就是看我不順眼,咱班體育生也違紀,但是他們違紀你不會記住,我是越積越多,每次犯錯都被你拿出來說。”

    “人不可貌相,我是性格看著跟帶頭一樣,但不是我每次都是慫恿者,現在呢,不管什么事,你第一時間就覺得是我干的,你就是對人不對事。”

    這個學生是我執教的班級里面比較有才華的學生,雖然她總成績很差,但卻是個心思細膩、稍有文筆、敢說敢做的女生,剛接觸這個班級時,我就喜歡她的潛力無窮,她喜歡我的直爽真誠,所以我們倆可以說是無話不說。但是,每個人都有自己的教學方法,我就屬于那種,我喜歡你這個學生,所以對你的要求更為嚴格,以至于班級里的第一名在語文課堂上“出出汗、紅紅臉”都是正,F象,自認為與其說是對學生要求嚴格,不如說是怕——怕這么一批有潛力的孩子,因為我教學沒有經驗而沒辦法施展才華、遺憾終生。其實,說白了,終究不過是身為人師要對得起自己的良心罷了。在這個學生身上,我欣賞她的才華,所以對她要求更為嚴格,但是她最近的表現確實令人寒心:開學不到一個月斷斷續續請了十天假,中間回來三次,次次被我抓住在課堂上玩手機,而且還是我的語文課堂上,我覺得她在挑釁我……所以,我開始在課堂上頻繁地檢查她的背誦、默寫。因為我們班語文課堂實行小組加分連坐制,所以她的學習小組這一周單單因為她背誦不過關就減了8分,小組排名由第一名后退到倒數第二名,能明顯地看出來小組成員已經對她的表現很有意見,小組長甚至偷偷跟我說:“老師,我替她背吧。”但我依舊頻繁檢查她,只是希望她能夠“知恥而后勇”,然而,現實總是與自己的想法背道而馳,檢查地次數多了、小組扣分多了,她自己不但沒有“知恥后勇”,反而“破罐子破摔”,她所在的小組里的其他成員也變得不愛積極回答問題了,漸漸地我倆的相處模式就由原來的無話不談到互見兩相厭。

    言歸正傳,qq留言的導火索是她拉著同桌在沒有請假的情況下去參加活動正好被我抓住,回來以后我沒有批評她,而是在全班面前大聲訓斥了她的同桌——一個很聽話、很文靜、學習很上心的小姑娘,大體意思是學好不容易,學壞只要辦一件錯事就可以了,“近朱者赤,近墨者黑”,守得住本心,耐得住寂寞才是強者,至于那種自己不愛學習還愛打擾別人的,純屬厚臉皮。她的同桌本來就是個很聽話的小姑娘,經過我的大聲訓斥,眼淚在眼眶里直打轉,嘴巴抿成一條直線,看著真讓人心疼啊。

    事后想想,可能真的是自己言辭太激烈,良心上過不去,以至于失眠了,也可能是冥冥中感覺要有事情要發生,果然到了子時,qq留言來了。當時我的第一感覺是:“真是我的親學生!”我很欣賞那種有啥說啥的姑娘,所以在我的語文課堂上,我不只一次跟學生們說:“這個世界不會因為你是個女孩子,就對你憐香惜玉的,所以,女孩子要自尊、自信、自愛,要敢于追求公平。但是,這個世界對于女孩子又有太多的不公平,所以有時候適當的吐槽還是有必要的,至少會讓自己覺得痛快。”既然她敢于向我說真話,在交談的過程中,我也誠實的告訴她,我對她真的是“愛之深,責之切”。很慶幸我的學生都是講理的好孩子,最后,我問她,那么文言文還背嗎?她回:

   “當然背!我這人不記仇,給我個巴掌張給個甜棗就能感動的不行,都習慣了你老損我,不過,最近確實有些浮躁,在家待的,待的回來也跟不上進度了,懈怠了……那個……是人都有情緒化的時候,老師,晚安。”

    本來這個問題已經比較順利的解決了,但是前幾天給8班代課時候,我又想起了這件事。

    8班,是藝術班,對于藝術班的孩子,我們應該都了解,說好聽了是有個性,說難聽了就是不聽話。為了保證所有孩子都能做到對我的課堂感興趣,我真的是拿出了有生以來最大的耐心去教,還好效果不錯。

   之后,我就想,對8班的孩子,即使他們在課堂上犯錯了,我仍舊能夠做到給予他們適當的語言鼓勵,而且能明顯感覺到,那些受到鼓勵的孩子們,上課會更加專注。那么,為什么對我的10班的親學生,我卻總是挖苦他們呢?“君子博學而日參省乎己,則知明而行無過矣”,古人誠不我欺,到那一刻我才意識到自己在教學上真的是缺乏耐心、缺乏適當的鼓勵。打著“我這是為你好”的名義,錯誤地定義學生。“好學生是夸出來的”,沒有受到過夸獎的孩子也不會懂得贊美別人,更不會理解什么叫感恩……為此,從那以后我就試著改變我們班語文課堂的小組加分連坐制,由原來的加減分結合變成只加分不減分,在日常教學中更是注重毫不吝嗇地、真誠地贊美學生,盡自己最大努力做到:多用激勵軟性語言,不用硬性語言;多用征詢語氣,少用命令語氣;多用正面語句,不用反面語氣……

   通過近半個學期的嘗試,您要是問我有沒有成效,請再次允許我舉一個例子——高一下學期第一次模塊檢測中,語文作文的要求是:請以“恩師”為話題,寫一篇寫人敘事的文章。很榮幸,在這次考場作文中,有幾個學生提到了我,其中,令我印象最深的是一位學生在《默默綻放的薔薇花》中寫道:“最令我難忘的是我曾經看到張同學寫過一句話:‘李老師,我多么希望您是我永久的高中老師!’這句話,是班里多少同學想說卻不敢說的一句話,我知道,這是您對我們的關愛埋在了我們心里……李老師,您對我,是陰云永遠也遮不住的一片晴空。”學生們的肯定給了我莫大的鼓勵,讓我真切地感受到了教師這個行業的那種特有的幸福感,我為自己能初登三尺講臺就遇到這樣一批敢于抒情、懂得感恩的學生們感到榮幸。在今后的教學中,我會更加努力,及時反思、及時總結、及時調整自己,與學生共同成長、共同進步。最后,余雖不敏,然余誠矣。
 
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